Introdução ao Ensino de Língua Portuguesa para surdos

Últimos dias para a inscrição no curso de extensão à distância Introdução ao Ensino de Língua Portuguesa para surdos. Atenção, as inscrições para o curso à distância Introdução ao Ensino de Língua Portuguesa para surdos encerram-se dia 02/08/2010!

O objetivo do curso é oferecer noções básicas a respeito da disciplina “Língua Portuguesa para Surdos (LP/S)” e suas especificidades, possibilitando que o aluno tenha contato com conceitos pertencentes à educação de surdos, histórico da educação de surdos, metodologias, respeito da legislação e abordagens educativas que a contemplam, podendo assim, problematizar a respeito dessas questões. O curso será realizado na modalidade a distância através de interação na plataforma Moodle da UNISINOS Virtual.

Público-alvo

Professores de Língua Portuguesa e de Educação Infantil; estudantes de cursos Normal e Magistério; estudantes e graduados dos cursos de Letras, Pedagogia, Fonoaudiologia e licenciaturas.

 

Pré-requisitos

• Possuir acesso à internet e conhecimentos básicos de informática;
• Ter disponibilidade de 3 horas semanais, em média, para as leituras e realização das atividades assíncronas do curso;
• Ter disponibilidade de participação em um dos grupos de chat, com duração de uma hora cada, nos dias e horários pré-definidos.

 

Informações sobre conteúdos programáticos, datas dos chats (encontros on-line), e inscrição, no site da Unisinos, CLIQUE AQUI.

 

Atenciosamente,

Profa. Ms. Vanessa de Oliveira Dagostim Pires
(do Blog Vendo Vozes)

Camiseta do curso de formação de TILS

Postando aqui como registro o que elaborei de lay-out da camiseta da minha turma no curso de formação de Tradutor/Intérprete de Língua de Sinais (TILS) - 3ª edição. As mãos na imagem (sinal "intérprete") são minhas.

Vocabulário biológico da língua brasileira de sinais

Justificativa

Sabe-se que a língua brasileira de sinais (Libras) apresenta significativas variações intralinguais pelo país e entende-se que, devido à recente valorização dessa língua em espaços acadêmicos, os sinais que tangem a terminologia científica ainda apresentam-se em um número reduzido (Marinho, 2007). Reconhecendo as especificidades da educação de surdos, compreende-se a necessidade de relacionar os alunso surdos a uma investigação do elemento cultural mais importante de sua cultura: a língua de sinais.

Objetivos

Analisar as variações no vocabulário biológico da Libras, permitindo que os alunos possam se apropriar de conceitos trabalhados ao longo do semestre, bem como compreender a importância de investigar a linguagem científica e da promoção da ciência através dela.

Metodologia

Alguns dos termos da Biologia mais recorrentes ao longo da atividade de estágio foram selecionados pelos alunos que investigaram a existência de um sinal equivalente na Libras com professores e com colegas. De acordo com o que os alunos consideraram necessário, foram criados sinais equivalentes para os termos que não possuíam significante na língua de sinais. Considerando que a língua de sinais é uma língua de modalidade gestual-visual, os resultados foram registrados em vídeo.

Resultados

Seis alunos apresentaram os resultados de suas investigações. Os termos apresentados foram: ciliado, flagelado, fotossíntese, germinativo, heterótrofo, protozoário.

[...] O sinal para o termo fotossíntese foi considerado muito criativo e exigiu pesquisa da autora. Ele pode ser descrito como: configuração de mão passiva em C posicionada da mesma forma que o sinal árvore; configuração de mão ativa em C se move em direção à primeira mão, o encontro das duas mãos altera a configuração da mão ativa para O, que logo depois retorna a sua posição inicial. Analisando o sinal, pode-se entender que a mão ativa em C representa a entrada de dióxido de carbono (CO₂) no organismo e, ao ser transformada em O, representaria a liberação de oxigênio (O₂). [...]

Veja o sinal fotossíntese no vídeo abaixo.

Estágio Supervisionado no Ensino Médio - Biologia

Iniciei ontem minhas atividades no Estágio Supervisionado no Ensino Médio - Biologia. Decidi realizá-lo na mesma escola onde realizei o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental - Ciências, a Escola Estadual Especial Padre Reus. Escolhi uma 2ª série do Ensino Médio e estou gostando da turma. Ela é composta por três meninos e cinco meninas de idades diversas.

Dessa vez, o marco operativo que mobilizará o estágio girará em torno da temática Biodiversidade. O motivo desta escolha deu-se devido aos conteúdos sugeridos para serem trabalhados nessa série (classificação dos seres vivos, grupos taxonômicos, etc.) e também pelo fato de que 2010 é o Ano Internacional da Biodiversidade.

Eu preciso desenvolver um projeto com a turma e estou pensando em algo que envolva os sinais específicos da Biologia, talvez um vídeo-glossário com esses sinais. Estou muito empolgado.

Curso de formação de Tradutores/Intérpretes de Língua de Sinais

Decidi me inscrever na terceira edição do curso de formação de Tradutores/Intérpretes de Língua de Sinais da ULBRA Canoas. Já realizei uma entrevista com membros do corpo docente do curso, que avaliaram a minha LIBRAS, e fui aprovado. A primeira aula começa no dia 17 de abril.
Abaixo alguns dados importantes para quem tiver interesse.

Ementa
O curso para formação de Tradutores/Intérpretes de Língua de Sinais ocorrerá na ULBRA Canoas e será uma oportunidade para pessoas fluentes em LIBRAS obterem esta formação e e ingressar no mercado de trabalho. Pessoas que já atuam como intérpretes, mas que ainda não têm uma formação específica também poderão se beneficiar por adquirirem conhecimento sólido que o trabalho como intermediador cultural exige.

Inscrições: podem ser feitas através do email viniciusmartinsf@gmail.com ou pelo telefone 3477 9190 (com Carla).

Período de inscrição para entrevista de ingresso: de 01 a 30 de março de 2010.

Data de realização da entrevista: no mesmo período de inscrição.

Valor total: R$ 2.040,00, podendo ser parcelado em 1+11 de R$ 170,00.

Duração: 14 meses.

Carga horária total: 465 horas.

Aula inaugural: 17 de abril de 2010, às 8h30min.

5º Prêmio Construindo a Igualdade de Gênero

Depois de muita expectativa, visitas constantes no site e na comunidade do Orkut, finalmente saiu o resultado do 5º Prêmio Construindo a Igualdade de Gênero. Não caiu ainda a ficha, mas meu trabalho foi um dos dois agraciados na categoria Estudante de Graduação!
Estou embasbaquecido!
Veja a lista de agraciados na Sala de Imprensa do CNPq. Clicando no nome de cada agraciado, é possível ter acesso aos seus resumos ou aos seus trabalhos completos.

Matéria que saiu no J.U. Online - O Jornal da Unisinos

Contribuindo para um mundo igualitário

Bolsista, do PPG em Educação, é premiado com artigo sobre as diferenças de gênero e sexualidade

Texto: Paloma Rühee
Imagens: Divulgação

Com um artigo direcionado a todos os professores e a todas as professoras que se veem agindo sob práticas de silenciamento das diferenças, em destaque as de gênero e sexualidade, foi que Pedro Henrique Witchs, venceu, na categoria Estudante de Graduação, o Prêmio Construindo Igualdade de Gênero 2009, promovido pelo governo federal. O aluno, que cursa Ciências Biológicas e é bolsista da professora Maura Corcini Lopes, no Programa de Pós-Graduação (PPG) em Educação da Unisinos, concorreu com outros 271 trabalhos na sua categoria.

A premiação, que está na sua 5ª edição, acontece por meio de um concurso de redação para estudantes do Ensino Médio e de artigos científicos para alunos de graduação e graduados, com o objetivo de estimular a produção científica e a reflexão sobre as relações de gênero. Além disso, o Prêmio, que conta com a parceria do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), da Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres (SPM/PR), do Ministério da Educação (MEC) e do Fundo de Desenvolvimento das Nações Unidas para a Mulher (UNIFEM), contribui para promover a discussão nas escolas e universidades sobre as desigualdades existentes entre mulheres e homens e incentivar os estudantes a produzirem textos sobre o tema.

Pedro, que ficou sabendo do concurso através de um cartaz fixado no PPG, achou que sua experiência como professor estagiário da disciplina de Ciências, em uma escola de Ensino Fundamental voltada para a educação de surdos, poderia render um artigo de interesse a todos. “As observações do meu trabalho contribuem não só para o meu conhecimento e a minha formação, como também contribuem para a formação de outros professores”.

No total foram recebidas 3686 inscrições, entre redações e artigos científicos, além de 17 projetos enviados por escolas do Ensino Médio. Os vencedores receberão as premiações em dinheiro, computadores e bolsas de estudos, durante as comemorações do aniversário do CNPq, em abril deste ano.

Fonte: http://www.juonline.com.br/index.php/graduacao/23.03.2010/contribuindo-para-um-mundo-igualitario/222c

O Ensino da Biologia: o intérprete e a geração de sinais

Pesquisando pela internet, me deparo com uma dissertação da área da Linguística que aborda justamente o foco do blog. Por isso, apresento aqui o resumo dessa dissertação, lembrando que a responsabilidade do que está escrito nele é de total responsabilidade da autora.

MARINHO, Margot Latt. O Ensino da Biologia: o intérprete e a geração de sinais. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília, 2007.

Resumo

O português é geralmente a segunda língua das pessoas com surdez profunda. Consequentemente, a maioria dos estudantes surdos não compreende o significado de determinadas palavras. Além disso, a estrutura da linguagem científica e os conceitos podem ser complexos e abstratos. Isso faz com que as informações dadas por professores nas aulas de Biologia sejam difíceis de compreender. Deste modo, aprender uma nova informação é tarefa árdua para estudantes surdos. Por outro lado, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) tem poucos termos e isso faz com que a interpretação na sala de aula seja igualmente difícil. O presente estudo faz análises dessas dificuldades e limitações vividas por estudantes surdos, intérpretes educacionais e professores, no que concerne ao ensino da Biologia, principalmente no que tange à terminologia científica. Para realização desse estudo, foi escolhido um grupo de estudantes surdos do Ensino Médio de uma escola pública. Durante certo tempo, algumas aulas foram filmadas e posteriormente transcritas para análise. Os resultados desta pesquisam mostram que somente a presença do intérprete na sala de aula é insuficiente e a adoção de estratégias interacionais, bem como material visual, intervêm decisivamente na qualidade da aprendizagem e na possibilidade da criação de sinais em LIBRAS para os termos da Biologia.

Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais, Ensino da Biologia, Intérprete.

Você pode ter acesso ao trabalho integral através do link.