CNPq divulga agraciados do 8º Prêmio Destaque do Ano na Iniciação Científica
O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq/MCT) acaba de divulgar o resultado do 8º. Prêmio Destaque do Ano na Iniciação Científica. A escolha dos premiados foi realizada por três Comissões Julgadoras, uma para cada grande área do conhecimento, que se reuniram esta semana em Brasília. A edição de 2010 registrou um aumento de 30% na participação das instituições de ensino e pesquisa e de 11% no número de bolsistas, em relação à edição 2009. Ao todo foram recebidos 157 trabalhos.
A abertura dos trabalhos foi realizada pela vice-presidente do CNPq, Wrana Panizzi, que fez uma apresentação sobre os programas de Iniciação Científica e Tecnológica da agência e um balanço da oitava edição do prêmio. A área com maior número de inscritos foi Ciências da Vida, 43; seguida por Ciências Exatas, da Terra e das Engenharias, 39; e Ciências Humanas e Sociais, Letras e Artes, 35. Participaram 90 instituições, sendo 71 universidades e 19 institutos de pesquisa.
Ciências Humanas e Sociais, Letras e Artes
1º lugar:Pedro Henrique Witchs, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), tendo como orientadora a professora Maura Corcini Lopes com o trabalho intitulado: “o Ensino de Ciências e Biologia para Surdos”.
2º lugar:Danielle Roberta Dias, da Universidade Federal de Viçosa (UFV), tendo como orientadora a professora Wânia Terezinha Ladeira com o trabalho intitulado: “A organização interacional em uma escola pública da periferia de Viçosa-MG: um estudo da estrutura de participação e formatos de produção de elocuções”.
3º lugar:Cristina Aparecida Lima do Nascimento, bolsista do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA) e aluna da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), tendo como orientadora a professora Maria Inês Gasparetto Higuchi com o trabalho intitulado: “Percepção de Jovens sobre o Ambiente”.
Meu amigo e parceiro de interesse em sinais específicos da Ciência, o químico Yuri Barreto, tem se dedicado a estudar a utilização da escrita de sinais no ensino de Química para surdos. Depois que ele conheceu aqui o blog e viu o vídeo do sinal fotossíntese, resolveu escrever o sinal no aplicativo SW-Edit (um editor de escrita de sinais que você pode fazer downaload clicando aqui). Veja como ficou:
Fotossíntese
Eu espero que o Yuri em breve apareça como parceiro deste blog, com o seu próprio blog, informando a todos sobre os avanços em suas investigações. Muito obrigado pelo apoio, Yuri!
Últimos dias para a inscrição no curso de extensão à distância Introdução ao Ensino de Língua Portuguesa para surdos. Atenção, as inscrições para o curso à distância Introdução ao Ensino de Língua Portuguesa para surdos encerram-se dia 02/08/2010!
O objetivo do curso é oferecer noções básicas a respeito da disciplina “Língua Portuguesa para Surdos (LP/S)” e suas especificidades, possibilitando que o aluno tenha contato com conceitos pertencentes à educação de surdos, histórico da educação de surdos, metodologias, respeito da legislação e abordagens educativas que a contemplam, podendo assim, problematizar a respeito dessas questões. O curso será realizado na modalidade a distância através de interação na plataforma Moodle da UNISINOS Virtual.
Público-alvo
Professores de Língua Portuguesa e de Educação Infantil; estudantes de cursos Normal e Magistério; estudantes e graduados dos cursos de Letras, Pedagogia, Fonoaudiologia e licenciaturas.
Pré-requisitos
Possuir acesso à internet e conhecimentos básicos de informática;
Ter disponibilidade de 3 horas semanais, em média, para as leituras e realização das atividades assíncronas do curso;
Ter disponibilidade de participação em um dos grupos de chat, com duração de uma hora cada, nos dias e horários pré-definidos.
Informações sobre conteúdos programáticos, datas dos chats (encontros on-line), e inscrição, no site da Unisinos, CLIQUE AQUI.
Atenciosamente,
Profa. Ms. Vanessa de Oliveira Dagostim Pires
(do Blog Vendo Vozes)
Postando aqui como registro o que elaborei de lay-out da camiseta da minha turma no curso de formação de Tradutor/Intérprete de Língua de Sinais (TILS) - 3ª edição. As mãos na imagem (sinal "intérprete") são minhas.
Sabe-se que a língua brasileira de sinais (Libras) apresenta significativas variações intralinguais pelo país e entende-se que, devido à recente valorização dessa língua em espaços acadêmicos, os sinais que tangem a terminologia científica ainda apresentam-se em um número reduzido (Marinho, 2007). Reconhecendo as especificidades da educação de surdos, compreende-se a necessidade de relacionar os alunso surdos a uma investigação do elemento cultural mais importante de sua cultura: a língua de sinais.
Objetivos
Analisar as variações no vocabulário biológico da Libras, permitindo que os alunos possam se apropriar de conceitos trabalhados ao longo do semestre, bem como compreender a importância de investigar a linguagem científica e da promoção da ciência através dela.
Metodologia
Alguns dos termos da Biologia mais recorrentes ao longo da atividade de estágio foram selecionados pelos alunos que investigaram a existência de um sinal equivalente na Libras com professores e com colegas. De acordo com o que os alunos consideraram necessário, foram criados sinais equivalentes para os termos que não possuíam significante na língua de sinais. Considerando que a língua de sinais é uma língua de modalidade gestual-visual, os resultados foram registrados em vídeo.
Resultados
Seis alunos apresentaram os resultados de suas investigações. Os termos apresentados foram: ciliado, flagelado, fotossíntese, germinativo, heterótrofo, protozoário.
[...] O sinal para o termo fotossíntese foi considerado muito criativo e exigiu pesquisa da autora. Ele pode ser descrito como: configuração de mão passiva em C posicionada da mesma forma que o sinal árvore; configuração de mão ativa em C se move em direção à primeira mão, o encontro das duas mãos altera a configuração da mão ativa para O, que logo depois retorna a sua posição inicial. Analisando o sinal, pode-se entender que a mão ativa em C representa a entrada de dióxido de carbono (CO2) no organismo e, ao ser transformada em O, representaria a liberação de oxigênio (O2). [...]
